教育教学微型课题申请·评审表负责人A工作单位玉湖县玉湖镇中心小学联系电话参研人员姓名职称学历工作单位B三级本科玉湖县第七幼儿园C一级本科玉湖县玉湖镇中心小学课题名称低年级小学生“识字教学”研究选题缘由在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握2000个左右。《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有1600—1800个，会写的也有800—1000个。可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的。可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生的学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。研究设想1、《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，低年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重难点。2、随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成了教学的重点和难点。为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。这些方法无不散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性。3、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。单位审查意见（单位盖章）年月日县（区）意见（单位盖章）年月日市级审查意见（单位盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。登记号《课题设计论证》活页课题名称：“”《低年级小学生识字教学研究》注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）本课题选题意义汉字博大精深,它承载着中华文化源源流长的重要职责,小学低年级的语文课堂是学生接触汉字、学习汉字的主要阵地。阅读文章、乐于习作,是学生必备的语文素养,然而阅读写作的质和量都与识字量的多少密不可分,小学低年级承载着大量的识字任务。由此可见,小学低年级是学生识字的初级阶段,更是基础阶段,“九层之台,始于垒土。”如何让小学生在低年级牢固掌握所学汉字,并能正确书写、准确运用汉字,是每个语文教师都要面临的严峻课题。过去的几十年中,出现了30多种识字教学方法,诸如“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”、“韵语识字”“字族文识字”等等,各自形成了独树一帜的教学特色。然而,新课程倡导“识写分开”的教学方法,规定了小学低年级(即第一学段)识字总量在1600——1800个,占整个小学阶段识字量的一半以上,这对于刚入学不久的儿童而言,任务是相对较重的。就目前的低年级识字教学而言,由于低年级学生的年龄特征——学得快,忘得也快,学生学会的生字难以真正得到巩固。有些教师的识字方法不够科学,一味地采取：读准字音、记清字形、了解字义等方法,死记硬背地去识字,那只能事倍功半。如何真正提高识字效率,让学生在轻松愉悦、科学严谨的氛围中高效地识记生字?笔者认为,纵向看,不同年级学生年龄特征不同,识字教学的侧重点也应随之有异,要有梯度性：一年级刚入学的学生处在幼小衔接阶段,应侧重对识字兴趣的提高；二年级上学期学生的识字能力有了进一步的提升,教师应“授之以渔”,培养学生在学习和生活中主动识字；二年级下学期的孩子,处在以识字为主向以阅读为主的过渡阶段,教学时要注意如何更好地将识字与阅读相结合；横向看,以上海版语文教材为例,每节课都有3-8个生字,教师在教学...
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