小学生心理辅导个案个案一：一、案例介绍小君,男,小学三年级学生.成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降.课堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上.不肯写作业,有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他,似乎对他放弃了.爷爷对他要求过于严苛.二、案例分析产生这样的原因是多方面的.1、家长方面,父母分居对孩子的心理造成了很大的影响,爷爷的高标准、严要求,给孩子带来更大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感.对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能到达家长和教师的要求.但在教师和家长的眼里,只看到成绩不理想、没有到达他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力.长此以往,学生的学习兴趣荡然无存.2、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点.放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常由于现而忘了.有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承当的责任.久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯.三、辅导策略而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动.1、个别谈心：老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因.2、注意多表扬.赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评那么塑造自卑、怯懦的“绵羊〞；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理.在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬.想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心.3、与家长沟通与协调.通过家访,联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理.要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作.指导家庭对策.〔如定期检查孩子的作业；指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励.〕教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理开展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.个案二：琳琳,女,13岁,六年级学生.性格上,胆小、自卑、不爱动.在交往方面的主要问题有：不合群,孤独,害怕参加活动；自卑感强,回避与老师同学相处.上课从不主动举手答复下列问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达水平差.家庭作业经常不能完成.她的家离学校比拟远,每天乘接送车上、下学.她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通.一、主要心理问题分析通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理.作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提升.二、辅导过程〔一〕情感沟通我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心.〔二〕家校合作.通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况.我把她这几年来的学习情况、性格、交往的开展状况以及他的智力开展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够到达的目标,并帮助他实现这一目标.要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进.同时,我还和婷婷的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业.建议家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂,为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境.这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔膜,增进家人间的亲情与温暖.同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使婷婷自信地与人交往的起点.〔三〕同学关心集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与催促,及时提醒她认真...
