当代中小学生逆反心理案例及分析2020年1月2日在我们教学过程中，很多老师都在面对一个共同的问题，如何面对有逆反心理的学生，管不好管，不管心理过不去，随着社会的发展，孩子比较少，孩子的没吃过什么苦，容易叛逆。逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。本文就此经验进行阐述。一、典型案例案例1：李老师任初一年级某班班主任。李老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。而学生却不这样认为。在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。但一些调皮的男生一副反对的表情。他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。案例2：刘明，男，初二年级学生。由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。可是，该生“”站起来的回答却让他后悔不已，他说：你让我站起来干什么？我又不会回答问题！他很“震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：那么你现在可以尝试着想一想吗？”“老师相信你一定能回答的很漂亮！可是这个学生并没有买他的帐：我很笨的，我想不出”来，能有什么办法？精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。事后，我询问了班主任老师和其他有关学生，发现在班级里他是一个及不受欢迎的人。上课经常顾自己玩，学习态度非常不端正；等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清。因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好。经过观察，我挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。当着他的面，我写了封信，随后我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开我的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了他。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。案例4：小轩女小学六年级学生，平时学习认真塌实，成绩也比较突出，自律能力较强。由于是毕业班，每天的作业量都比较大，几乎每天完成作业都到晚上十点以后。一天，由于各科老师布置的作业都多，小轩做到很晚也没有做完。为了尽快完成作业，小轩加快了速度，于是作业写的比较潦草。当老师的爸爸看到小轩的作业后，恨恨的批评了一翻，还撕掉了作业让小轩重写。小轩含着泪水用钢笔在作业本上狠狠的，深深的划下几道痕迹。从此以后，小轩很少和父亲说话，成绩也很快下滑。二、案例分析在案例1“”中，对刘老师班中部分男生的逆反...
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